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臺北市立天母國中107年度區域性資賦優異教育方案 「芝山采風計畫」環境創意資優課程實施計畫
{{ $t('FEZ002') }} 校園重要公告|
臺北市立天母國中107年度區域性資賦優異教育方案
「芝山采風計畫」環境創意資優課程實施計畫
一、方案名稱：「芝山采風計畫」環境創意課程
二、目 的：參考5E學習環教學模式及PBL教學模式，設計教學課程，開發學員專注力、想像力、情感表達、自我認同、肢體技巧，並結合環境議題、歷史文化感知、公共環境光影觀察、南管樂曲及影音欣賞，讓文史、美術與表演表達資優學生，體驗創造芝山岩環境美感及創意表演，增強理解芝山文化場域美感及歷史探究的認知及技能。並在肢體訓練與造形創意展演中，融入自己的情感與所學知能及技能，展現不同層次的創作。
三、辦理單位：
（一）主辦單位：臺北市政府教育局
（二）承辦單位：台北市天母國中輔導室特教組
（三）協辦單位：台北市立國民中學(全區)
四、辦理型態：□資優教育課程 ■資優教育活動
五、辦理類別：□一般智能 ■學術性向 ■藝術才能 ■創造能力 □領導才能
六、參加對象：
（一）階 段 別：□國小 ■國中 □高中職
（二）區域（可複選）：■東區 ■南區 ■西區 ■北區
（三）人 數：25人
七、辦理期程：107年7/9(一)、7/10(二)、7/11(三)、7/12(四)、7/13(五)、7/14(六) 、7/15(日)共七天。
八、辦理地點 芝山文化生態綠園、天母國中校園、美術教室、表藝教室。
九、報名資格、方式與審查方式
（一）報名資格：依據特教法合於下列資格之一者，始具報名參加後續甄選資格。
1.於該校國文或歷史或表演藝術類或美術類成績PR值90（90﹪）以上的學生。
2.參加全國性或全市性有關表演藝術類或美術類競賽或活動表現特別優異，獲獎項者；或本市公私立國中具表演藝術或美術才能之資賦優異學生，經學校推薦者。
（二）報名方式：一律團體報名，每校2~3名。報名學生請於107年6月11日（一）前向各校輔導室特教組報名，請各校統整後，以電子郵件方式（gifted@tmjh.tp.edu.tw）於107年6月12日（二）前傳送天母國中特教組
（三）審查方式：
1.初審：依據書面資料審查，結算總分，依總分高低錄取學生40名，並於107年6月18日前公告於本校網頁。（若報名人數未超過25人，不進行複審。）
2.複審：通過初審的學生需參加肢體展演甄試與口試，於107年6月23日（六）甄選。複審時，請自選一段音樂，發揮創意，自由表達。可從肢體、表情、情感投入等多元方面表現之。擇優錄取25名，備取5名，於107年6月25日（一）前公告於本校網頁。
3.甄選流程：如下表
【2018天母國中「芝山采風計畫」文化創意課程 學員甄選流程】
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臺北市北區、東區、南區、西區各國民中學（含士林區、北投區、中山區、南港區、內湖區、松山區、萬華區、大同區、中正區、大安區、文山區）。公私立國中七、八年級全體學生 |
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繳交報名表、相關佐證資料 |
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資格審查小組 |
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表演甄試與口試前25名（備取5名） |
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甄選小組 |
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確定並公布錄取名單 |
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繳費 |
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正式上課 |
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＊如遇自然災害（如：地震、颱風等）或不可抗力之因素，致活動日期或地點更動，將於本校網頁公告。
十、學生收費：每人2,000元。
十一、參加學員獎勵方式： 全程參與並學習表現優異者，贈送與活動相關物品，並將當時創作的作品及創作展演過程數位化雲端硬碟保存，且頒發研習證明。
十二、附則：如遇自然災害（如：地震、颱風等）或不可抗力之因素，致活動日期或地點更動，將於本校網頁公告。
貳、課程或活動概述
一、活動課表
2018天母國中 芝山采風計畫 環境創意課程表
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時間 |
7月9日 星期一 |
7月10日 星期二 |
7月11日 星期三 |
7月12日 星期四 |
7月13日 星期五 |
7月14日 星期六 |
7月15日 星期日 |
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08:20-08:25 |
報到 |
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08:25-08:30 |
始業式 |
報到 |
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08:30-10:00 |
歷史連連看 (黃兆嶔) (張湛)助 |
認識芝山岩 (段世珍) (張湛)助 |
聽說南管樂 (廖于濘) (段世珍)助 |
認識老祖先的生活點滴 (陳國樑) (張湛)助 |
芝山環境 造形引導 (金昌國) (林梵謹)助 |
團體創作 分組實做 (黃兆嶔) (林佑霖)助 |
團體創作 發表整排 (黃兆嶔) (廖于濘)助 |
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10:00-10:20 |
休息 |
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10:20-12:00 |
自我認識論 (黃兆嶔) (張湛)助 |
芝山生態 之旅 (段世珍) (張湛)助 |
南管說故事(廖于濘) (段世珍)助
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認識台北城的歷史印記(陳國樑) (張湛)助
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芝山環境 造形設計 (金昌國) (顏芳靖)助 |
團體創作 分組實做 (黃兆嶔) (林佑霖)助 |
團體創作 發表整排 (黃兆嶔) (廖于濘)助 |
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12:00-13:10 |
午餐 |
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13:10-14:40 |
芝山合約 碑記解說 (李鳳珠) (段世珍)助 |
跟著鼻子去旅行 (段世珍) (林梵謹)助 |
動作遊戲 (林佑霖) (段世珍)助
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創意思考畫 (陳國樑) (張湛)助
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芝山環境 造形 DIY時間 (顏芳靖) (段世珍)助 |
團體創作 分組實做 (黃兆嶔) (林佑霖)助 |
團體創作 發表整排 (段世珍) (林佑霖)助 |
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14:40-15:00 |
休息 |
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15:00-16:30 |
芝山合約 碑記討論 (李鳳珠) (段世珍)助 |
DIY時間 (段世珍) (林梵謹)助 |
戲曲在身邊 (林佑霖) (段世珍)助 |
巧思玩光遊 (陳國樑) (張湛)助
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故事情節 設計 肢體整合 (廖于濘) (段世珍)助 |
團體創作 分組整合 (段世珍) (林佑霖)助 |
作品發表 彩排、展演 (黃兆嶔) (段世珍)助 |
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16:30-18:20 |
賦歸 |
個別活動及晚餐 |
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18:20-20:00 |
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光玩創作 分組實做 (段世珍) (廖于濘)助 |
團體創作 整合排練 (段世珍) (林佑霖)助 |
作品發表 分享與討論 (黃兆嶔) (段世珍)助 |
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賦歸 |
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- 本預定課程視實際需求情形彈性調整
二、課程架構
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課程架構圖
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芝 山 采 風 計 畫
環 境 創 意 課 程 |
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表演藝術 |
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環境互動創作 賞析 |
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意象 肢體觀念 開發 |
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基礎 理論 |
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肢體開發 |
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展演 練習 |
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芝山文史 探究 |
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芝 山 采 風 計 畫
環 境 創 意 作 品 展 演 |
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體驗 與 實作 |
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環境藝術創作 |
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視覺藝術 |
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展演 樂曲身段 |
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整合 展演 概念 開發 |
三、活動內容說明
2018天母國中 芝山采風計畫 文化創意課程
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主題 |
子題 |
課程、師資、時數 |
預期成效 |
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課程/活動內容說明 |
師資 |
時數 |
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芝 山 采 風 計 畫
環 境 創 意 課 程 |
歷史連連看 |
學員經由實際體驗芝山文化生態園區的環境與歷史故事情節作品的文本結構與技法變化，充分討論，並紀錄下自己的學習心得。 |
(黃兆嶔) (張湛)助 |
2 |
能體會芝山文化生態園區造形美與文本創作的交互連動。 |
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自我認識論 |
試著練習自己能透過體會自己生活環境的歷史樣貌與文本創作的交互作用，形成自己的創作發想。 |
(黃兆嶔) (張湛)助 |
2 |
能形成自己的創作發想。 |
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芝山合約 碑記解說 |
分析並理解芝山合約碑記的內容。 |
(李鳳珠) (段世珍)助 |
2 |
能形成自己的創作發想。 |
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芝山合約 碑記討論 |
小組討論芝山合約碑記內容與時生活的內涵。 |
(李鳳珠) (段世珍)助 |
2 |
能形成自己的創作發想。 |
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認識芝山岩 |
說明芝山岩600 萬年前，隨今日台灣露出海面後未完全改變，忠實紀錄台北盆地的滄海桑田，是台灣第一個發現史前遺址之地。瞭解其歷史背景與特色。 |
(段世珍) (張湛)助 |
2 |
能了解芝山岩的歷史背景與特色。 |
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芝山生態 之旅 |
主題一：傾聽季節的聲音 主題二：芝山岩的前世今生 主題三：芝山生態大探索 |
(段世珍) (張湛)助 |
2 |
能了解芝山生態的形式美與意涵。 |
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跟著鼻子去旅行 |
主題一：植物的香味從哪來 主題二：植物香味體驗 主題三：香味記憶遊戲 主題四：扦插體驗 |
(段世珍) (林梵謹)助 |
2 |
能理解環境的氣味與芝山文化交融的感官聯想。 |
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DIY時間 |
搭配成果展的戶外布置， 進行紙雕或編織的DIY |
(段世珍) (林梵謹)助 |
2 |
能進行紙雕或編織的DIY |
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聽說南管樂 |
分析有關南管樂概念與創作的思維中的創意元素，讓學員發揮創意思考並透過討論腦力激盪嘗試創作屬於自己的特有的故事。 |
(廖于濘) (段世珍)助 |
2 |
能理解南管樂的概念與創作的思維中的創意元素。 |
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南管說故事 |
探討南管戲的結構與細節，讓學員嘗試理解南管戲曲如何呈現藝術創作的感動。 |
(廖于濘) (段世珍)助 |
2 |
能理解南管戲的結構與細節與藝術創作的感動。 |
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動作遊戲 |
分析並說明如何使用自己的動作與歷史故事互動。 |
(林佑霖) (段世珍)助 |
2 |
能理解自己的動作可以與歷史故事如何互動。 |
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戲曲在身邊 |
讓學生實地體驗戲曲演員的身體樣態，體會戲曲在不同歷史上的位置，可以顯現不同情境氛圍的樣貌。 |
(林佑霖) (段世珍)助 |
2 |
能體會戲曲在不同歷史上的位置，可以顯現不同情境氛圍的樣貌。 |
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認識老祖先的生活點滴 |
藉由賞析臺北先民的歷史文件或照片與戲劇文本的關聯及影像美感的探究與省思。 |
(陳國樑) (張湛)助 |
2 |
能賞臺北先民歷史文件或照片與戲劇文本的關聯及影像美感的重塑性。 |
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認識台北城的歷史印記 |
藉由老師口述臺北城的歷史事件與戲劇文本的關聯及影像美感重塑性的可能性。 |
(陳國樑) (張湛)助 |
2 |
能賞析臺北城的歷史事件與戲劇文本的關聯及影像美感的重塑性。 |
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創意思考畫 |
藉由老師講述如何透過認識先民故事，畫出有趣的線畫。 |
(陳國樑) (張湛)助 |
2 |
能認識先民故事的作品的故事畫特色。 |
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巧思玩光遊 |
利用視覺暫留的特質，用手電筒畫出線畫，並用B快門攝影留下光的軌跡線畫。 |
(陳國樑) (張湛)助 |
2 |
能經由討論來決定創作的內容及形式，並做成紀錄。 |
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芝山環境 造形引導 |
說明芝山岩文化遺產藝術及芝山生態文化的現代風格並瞭解其形式與特色。 |
(金昌國) (林梵謹) |
2 |
能瞭解芝山岩文化遺產藝術設計的風格。 |
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芝山環境 造形設計 |
想想如何設計與芝山岩景色，結合的造形創作。 |
(金昌國) (林梵謹) |
2 |
能設計與芝山岩景色結合的造形創作。 |
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故事情節 肢體設計 |
想想如何設計與芝山岩景色，結合的故事情節的肢體創作。 |
(段世珍) (張渟)助 |
2 |
能設計與芝山岩景色結合的故事情節的肢體創作。 |
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故事情節 肢體整合 |
演練與芝山岩景色結合的故事情節的肢體創作。並加以紀錄。 |
(段世珍) (張渟)助 |
2 |
能演練與芝山岩景色結合的故事情節的肢體創作。 |
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光玩創作 分組實做 |
分組創作利用光影創作與芝山岩景色結合的光的軌跡線畫。 |
(陳國樑) (張渟)助 |
2 |
能經由討論來決定創作的內容及形式，並做成紀錄。 |
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團體創作 分組實做 |
參考5E學習環教學模式及PBL教學模式，設計教學課程，讓學員分組經由討論來決定創作的內容及形式，並做成紀錄。分組將共同設計及仔細整理並歸納的故事情節，透過合適的肢體表現形式完成創作。 |
(黃兆嶔) (林梵謹)助 |
6 |
能完成創作細節。 |
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團體創作 分組整合 |
各組將團體創作的內容，討論加以分工整合。 |
(段世珍) (張渟)助 |
2 |
能完成分工整合。 |
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團體創作 整合排練 |
各組將創作依照自定的形式，加以整合排練。 |
(段世珍) (林佑霖)助 |
2 |
能完成整合排練。 |
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團體創作 發表整排 |
各組將創作依照自定的形式，全部依照出場序、音樂感受，串連整合彩排。 |
(黃兆嶔) (張渟)助 |
4 |
能完成依照出場序串連整合彩排。 |
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團體創作 發表整排 |
各組將創作依照自定的形式，全部依照出場序、音樂感受，串連整合彩排。 |
(段世珍) (林佑霖)助 |
2 |
能完成依照出場序串連整合彩排 |
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作品發表 彩排、展演
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讓學員將芝山環境透過設計、造形與肢體結合的創作展演。以南管配樂戲劇展演或設計光影展示的方式呈現，並邀請專家學者及學員家長觀賞。 |
(黃兆嶔) (段世珍)助 |
2 |
能欣賞團體集體戲劇展演或設計光影展示。並研討創作中的優缺點。 |
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作品發表 分享與討論 結業式 |
作品發表與分享。 |
(黃兆嶔) (段世珍)助 |
2 |
成果發表分享心得。 |
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三、師資背景說明：
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姓名 |
學歷 |
經歷 |
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段世珍 (校內) |
國立臺灣師範大學 美術學系 國立臺北藝術大學 藝術與人文研究所 國立臺灣師範大學 特殊教育研究所 天母國中專任美術、表藝教師 |
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金昌國 (校內) |
國立臺灣師範大學 美術學系 國立臺灣師範大學 四十學分班 天母國中退休專任美術教師 |
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陳國樑 (校內) |
國立臺灣師範大學 美術學系 天母國中退休專任美術教師 |
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顏芳靖 (主講) (校內) |
國立臺灣師範大學 設計研究所 天母國中專任美術教師 |
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廖于濘 |
台灣戲曲學院傳統音樂系畢 國立台北藝術大學傳統音樂研究所碩士 臺灣師範大學民族音樂研究所碩士 天母國中專任表藝教師 |
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李鳳珠 (主講) (校內) |
私立輔仁大學社會工作系畢業 天母國中專任國文教師 |
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黃兆嶔 (校外) |
國立臺灣大學戲劇學系畢 台北藝術大學劇 場藝術研究所 表演組畢 |
2004年－文建會多元族群嘉年華「七鶴戲水」 2006年－台南人2006新劇展「拾荒者」 2006年－牯嶺街小劇場「新潮實驗室」《模擬市民四章》 2007年－國立台北藝術大學劇場藝術研究所黃兆嶔獨奏會《螞蟻》 2008年4月－Double A 實驗體《失眠的愛麗絲》 2010年5月－再現劇團2010地下劇會【GO TO HELL地獄樂園】 2010年8月－台北市藝穗節光塵劇團《男孩永遠》 2010年11月－再現劇團《第八日》 2010年－蘋果劇團《新水晶球與獨角獸》 2011年－黑門山上的劇團《雙面愛情》 2012年－再現劇團《Bushiban》台北版、澳門版 2013年－黑門山上的劇團《公園》、《愛情戲劇遊樂園》、《雙面愛情》 2013年－蘋果劇團《宇宙星球歷險記》巡迴 2015年－華岡藝校《第十二夜》導演 |
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張湛 (助教) (校外) |
國立北教育大學大學藝術與造形設計學系 國立臺南藝術大學藝術與造形設計研究所 |
2009日本東京「geisai」特展。 2010「2010高雄獎」油畫類入圍。 2011「2011桃園獎」裝置類入圍。 2015「2015高雄獎」 擅長與學生互動引導創意發想。 |
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林佑霖 (助教) (校外) |
台北市私立華岡藝術學校國樂科 主修二胡 選修中國打擊 國立台北藝術大學傳統音樂學系 主修南管 |
103年 台北市私立華岡藝術學校國西樂科導師 104-106年基隆市銘傳國民中學表演藝術專任教師 106年 史多利歌唱戲劇教學系統 儲備教師 97、98、99年台北藝術大學傳統音樂音樂會 98年台北藝術大學南管戲公演 陳三五娘-相帶走 司 大廣絃 99年台北藝術大學南管戲公演 昭君和番飾左賢王 100年台北藝術大學南管公演 因為遠出四時歸 100、101年SPARK動漫季 現場活動主持 104年基隆文化中心表演廳銘傳國中音樂成果發表演出活動主持 105年指導銘傳國中學參加基隆市性別平等話劇比賽獲第三名 105年基隆市性別平等話劇比賽獲最佳劇本獎 105年基隆文化中心表演廳銘傳國中音樂成果發表演出活動主持 |
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林梵謹 |
國立臺北藝術大學新媒體藝術學系學士 國立臺灣大學新聞研究所碩士班 |
2007 擔任意妍堂中文配音公司中文配音員（哈利波特系列電影第五、六集） 2009 獲選張艾嘉創辦之果實文教基金會第一屆《果實藝術創作營》學員 2010 錄取國立臺北藝術大學新媒體藝術學系，屢獲學優獎、大學部排名第一 2014 參與果實文教基金會《果實藝術創作營演出計畫》年度訓練，擔任演員、排練助理、影像剪輯、動畫製作，於松山文創園區LAB實驗室演出。 2014 錄取國立臺灣大學新聞研究所；紐約時報主管Archie Tse資訊圖表工作坊 2015 科技新報TechNews實習生轉任特約作者；赫斯特集團ELLE雜誌採訪組實習 2016 臺大亦恩盃國際奧瑞崗辯論賽宣傳長、主視覺設計 2016 聯合報願景工程逆轉聯盟環島計畫隨行既特約記者；聯合報新媒體部實習
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臺北市立天母國中107年度區域性資賦優異教育方案
「芝山采風計畫」環境創意資優課程實施計畫
校名： 國中
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學生姓名 |
班級 |
性別 |
出生年月日 |
身份證字號 |
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男□ 女□ |
年 月 日 |
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家長姓名 |
電 話 |
手 機 |
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符合條件 (各校自行審核) |
1.於本校國文科或歷史科或表演藝術類或美術類成績PR值90（90﹪）以上的七、八、九年級學生 經查本校 年 班學生 之□國文科PR □歷史科PR □美術（視覺藝術）成績PR 、表演藝術科成績PR ，特此證明 學生就讀學校註冊組簽章： 2.□參加全國性或全市性有關美術（視覺藝術）表現特別優異，獲獎項之本市各區公私立國中生。 (1)比賽項目： 名次： (2)比賽項目： 名次： (3)比賽項目： 名次： ***請繳交證明文件影本*** 3.□具美術（視覺藝術）才能，經學校推薦之本市各區公私立七、八、九年級學生。 推薦事實陳述：
推薦人簽名： |
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家 長 同 意 書 |
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茲同意本人子弟 ( 國中 年 班)參加 107年度臺北市立天母國中辦理之區域資優方案「芝山采風計畫」環境創意資優課程，期間願督促子弟遵守承辦單位一切規定。此致 臺北市立天母國中 家長簽章： 簽章日期： 年 月 日 |
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承辦人： 單位主管：
{{ $t('keywords') }}
{{ $t('FEZ003') }} Invalid date
{{ $t('FEZ005') }} 198|